FATORES RELATIVOS À ESCOLA

Declaração de Salamanca

FATORES RELATIVOS À ESCOLA

Para melhor compreensão elencamos algumas características a partir da Declaração de Salamanca, em especial, Fatores Relativos à Escola. Destes itens, para fins analíticos, apontamos os principais fatores. São eles:

a)    Escolas inclusivas que atendam as necessidades dos alunos;

b)    Educação de qualidade em todos os níveis educativos;

c)    Currículo adaptado às necessidades dos alunos;

d)    Apoio de profissionais especialistas;

e)    Ensino a partir das experiências dos alunos;

f)     Programas especiais dentro da escola que auxiliam na educação dos alunos;

g)    Tecnologia apropriada e variável para as necessidades dos alunos.

            Como se percebe os itens elencados que representam a Declaração de Salamanca relativos à educação são sete, no entanto, percebemos que apenas um item foi totalmente atendido, ou seja, a Tecnologia apropriada e variável para as necessidades dos alunos, creio, que isso deriva dos materiais enviados pelo Estado e pelo empenho dos professores.

            Já os itens parcialmente atendidos, consideramos que são dois, Escolas inclusivas que atendam as necessidades dos alunos e Ensino a partir das experiências dos alunos. Observamos que a escola, mesmo de maneira rudimentar, procura à medida do possível incluir a todos os alunos, mas, nem sempre com a qualidade que deveria.

            E, por último, em sua grande maioria, os itens elencados não foram atendidos. Acreditamos que diversos fatores contribuíram para isto que vão de melhor capacitação dos profissionais da educação de maneira ampla; um currículo que realmente atenda as necessidades dos alunos e programas internos e externos que auxiliam na construção do conhecimento e nos desenvolvimentos dos trabalhos com os alunos.

            Da maneira como observamos são muitas as perspectivas que devem ser mudadas ou pensadas, por exemplo, ofertas de serviços às zonas rurais, modificação estrutural, provisão financeira adequada entre outras, no entanto, não é bem assim, desta maneira pontuamos algumas intervenções que podem contribuir.

            Para agir de maneira mais efetiva e, de certa maneira, atender os “itens não atendidos”, pensamos e visualizamos algumas intervenções. Para que os alunos sejam atendidos com qualidade é necessário profissionais capacitados e integrados no processo educativo, por outro lado, os profissionais são bem intencionados, mas ainda é insuficiente. Assim, a criação de grupos educativos internos podem contribuir para a melhoria do atendimento, uma vez que as boas intenções serão alicerçadas por embasamento teórico. Ação que, a meu ver, pode contemplar todos os profissionais da escola.

            Quanto ao item “parcialmente atendido” que elencamos, acreditamos que gradativamente o processo vem se desenvolvendo e em breve, atingiremos um patamar mais avançado de atendimento aos alunos com necessidade especiais. Itens, sem sombra de dúvida, muito vinculado à visão e técnica de especialistas, pela falta, acreditamos, dificulta o avanço educativo, pois o técnico neste contexto é meio que Virgílio na condução de Dante nos caminhos obscuros do inferno.

            Enfim, tem-se os itens que apontamos como “totalmente atendidos”, mesmo assim, ainda não é correto afirmar que foram atendidos, pois dependem da escola e da estrutura que, nem sempre todas as escolas têm, daí sem tecnologia a dificuldade é maior, ou de outra maneira, como diria Machado, ao vencedor as batatas. Se acreditarmos que nesta relação têm vencedores.